---
url: https://docs.nemo12.com/curriculum/ielts/understand/read-the-question.md
description: >-
  Module IELTS 1.1 (Understand the Task): đọc kỹ đề, learner biết chính xác đề
  đòi mấy việc và giới hạn của nó nằm ở đâu.
---

# Module 1.1 · Read the question properly (Đọc kỹ đề)

Thuộc [Package 1 · Understand the Task](/curriculum/ielts/understand/).

| | |
| --- | --- |
| **Unit** | 3 |
| **Mastery level** | 5 tới 12 |
| **Lớp (VN)** | 6 tới 12 |
| **Band** | 4.5 tới 8.0+ |
| **Key concept chính** | Purpose (Mục đích) |

Ba phút đọc đề quyết định nhiều điểm hơn ba tháng học từ vựng. Một bài viết rất tốt trả lời lệch câu hỏi bị chặn trần ở **Task Response band 5**, và không tiêu chí nào khác cứu được.

***

## Unit 1 · Underline the task words (Gạch chân từ khoá yêu cầu)

> **Tôi sẽ làm được** tìm ra động từ yêu cầu của đề và làm đúng việc nó đòi.

**Mastery level 5-8 · Lớp 6-9 · Band 4.5-6.0 · Purpose (Mục đích)**

| Bậc | Learner làm được gì |
| --- | --- |
| **Đang hình thành** | Đọc lướt đề, nhận ra chủ đề rồi viết theo bài mẫu quen |
| **Đạt** | Gạch chân được động từ yêu cầu: *discuss*, *to what extent*, *advantages and disadvantages* |
| **Vững** | Nói được **mỗi động từ đòi một kiểu bài khác nhau**, và chọn đúng kiểu |

**Bằng chứng đạt.** Cho learner hai đề cùng chủ đề nhưng khác động từ yêu cầu, learner viết hai dàn ý khác hẳn nhau.

**Hiểu lầm thường gặp.** Đề cùng chủ đề thì viết giống nhau. *Discuss both views* và *To what extent do you agree* cùng nói về một chủ đề nhưng đòi hai cấu trúc bài khác nhau: một bài trình bày cân bằng hai phía, một bài phải nghiêng hẳn về một phía. Viết nhầm kiểu là mất Task Response ngay từ dòng đầu.

**Knowledge node.** Động từ yêu cầu · Kiểu bài Task 2 · Task Response

***

## Unit 2 · Count the parts of the question (Đếm đề có mấy vế)

> **Tôi sẽ làm được** đếm số vế của đề và bảo đảm mình trả lời hết, không sót vế nào.

**Mastery level 6-10 · Lớp 7-11 · Band 5.0-7.0 · Structure (Cấu trúc)**

| Bậc | Learner làm được gì |
| --- | --- |
| **Đang hình thành** | Viết rất hay về vế đầu và quên hẳn vế sau |
| **Đạt** | Đếm được đề có mấy vế và lập dàn ý phủ hết |
| **Vững** | Cân **thời lượng cho từng vế**, không dồn hết vào vế mình có nhiều ý |

**Bằng chứng đạt.** Trước một đề hai vế, dàn ý của learner có hai phần rõ ràng và mỗi phần được viết với dung lượng tương đương.

**Hiểu lầm thường gặp.** Viết sâu một vế thì bù được vế kia. Không bù được: tiêu chí Task Response chấm **độ phủ** trước, nên bỏ sót một vế chặn trần ở band 5 dù vế còn lại viết ở mức band 8.

Đây là unit rẻ nhất trong cả cây IELTS. Một phút đếm vế trước khi viết đáng giá hơn cả một tháng học từ vựng.

**Knowledge node.** Đề nhiều vế · Độ phủ yêu cầu · Cân đối dung lượng

***

## Unit 3 · Notice the limits (Nhận ra giới hạn của đề)

> **Tôi sẽ làm được** nhận ra các chữ thu hẹp phạm vi đề, và không viết ra ngoài phạm vi đó.

**Mastery level 8-12 · Lớp 9-12 · Band 6.0-8.0 · Context (Ngữ cảnh)**

| Bậc | Learner làm được gì |
| --- | --- |
| **Đang hình thành** | Bỏ qua các chữ giới hạn, viết chung chung về cả chủ đề |
| **Đạt** | Nhận ra và bám vào giới hạn: *in developing countries*, *for young children*, *at work* |
| **Vững** | Dùng chính giới hạn đó làm **chỗ tựa để viết cụ thể**, thay vì coi nó là ràng buộc phiền |

**Bằng chứng đạt.** Với đề về công nghệ giới hạn *"trong lớp học"*, learner không viết một câu nào về công nghệ ngoài lớp học.

**Hiểu lầm thường gặp.** Chữ giới hạn chỉ là chi tiết trang trí của đề. Chúng là phần đề **cố ý làm hẹp lại** để phân loại thí sinh: ai bám được giới hạn thì viết ra ý cụ thể, ai bỏ qua thì viết ra bài chung chung mà giám khảo đã đọc hàng nghìn lần.

**Knowledge node.** Phạm vi đề · Từ giới hạn · Tính cụ thể của lập luận

***

## Dạy module này theo kiểu IB

**Concept-based.** Khái niệm dẫn dắt là *Purpose*: mỗi đề tồn tại để đo một thứ cụ thể, và đọc đề là việc tìm ra thứ đó.

**Inquiry.** Khuôn cùng chủ đề, bốn đề khác nhau:

```text
Bốn đề Task 2 CÙNG một chủ đề, khác động từ yêu cầu và khác chữ giới hạn
     ↓
Cấm viết bài. Chỉ lập dàn ý ba dòng cho mỗi đề.
     ↓
Đặt bốn dàn ý cạnh nhau: "chúng có giống nhau không?"
     ↓
Phần lớn learner ra bốn dàn ý gần như y hệt
     ↓
"Vậy em đang trả lời đề, hay đang trả lời chủ đề?"
```

Câu cuối là câu đáng giá nhất của cả module. Learner phát hiện mình đã viết bài về **chủ đề** chứ chưa từng trả lời **đề**, và đó chính là chẩn đoán mà điểm Task Response thấp đang cố nói ra.

[Module 1.2 · Task types →](/curriculum/ielts/understand/task-types)