---
url: https://docs.nemo12.com/curriculum/ielts/know/band-descriptors.md
description: >-
  Module IELTS 5.1 (Know the Test and Yourself): đọc bảng mô tả band, learner
  biết mình bị chấm bằng tiêu chí nào qua chính bảng giám khảo dùng.
---

# Module 5.1 · Read the band descriptors (Đọc bảng mô tả band)

Thuộc [Package 5 · Know the Test and Yourself](/curriculum/ielts/know/).

| | |
| --- | --- |
| **Unit** | 3 |
| **Mastery level** | 6 tới 12 |
| **Lớp (VN)** | 8 tới 12 |
| **Band** | 4.5 tới 8.0+ |
| **Key concept chính** | Purpose (Mục đích) · Evidence (Bằng chứng) |

Band descriptor được công bố công khai và miễn phí. Đây là việc rẻ nhất trong toàn bộ cây IELTS, và **gần như không learner nào làm**.

***

## Unit 1 · What each criterion measures (Mỗi tiêu chí đo cái gì)

> **Tôi sẽ làm được** gọi tên bốn tiêu chí của phần Writing và Speaking, và nói mỗi cái đo gì.

**Mastery level 6-10 · Lớp 8-11 · Band 4.5-6.5 · Purpose (Mục đích)**

| Bậc | Learner làm được gì |
| --- | --- |
| **Đang hình thành** | Chỉ biết một con số tổng, không biết nó ghép từ đâu |
| **Đạt** | Gọi tên đủ bốn tiêu chí và nói mỗi tiêu chí đo gì |
| **Vững** | Nhận ra **bốn tiêu chí độc lập nhau**, nên mạnh ở cái này không bù được cái kia |

**Bằng chứng đạt.** Learner nhìn một bài viết và đoán được bài đó cao ở tiêu chí nào, thấp ở tiêu chí nào.

**Hiểu lầm thường gặp.** Viết hay thì điểm cao, viết dở thì điểm thấp. *"Hay"* là một từ gộp bốn thứ độc lập. Một bài từ vựng xuất sắc mà trả lời lệch đề vẫn bị chặn ở Task Response band 5, và **ba tiêu chí kia không cứu được**.

**Knowledge node.** Band descriptor · Bốn tiêu chí Writing · Bốn tiêu chí Speaking · Tính độc lập của tiêu chí

***

## Unit 2 · Read the level above yours (Đọc mô tả của band trên mình một bậc)

> **Tôi sẽ làm được** đọc mô tả band ngay trên mình và biết cụ thể mình còn thiếu gì.

**Mastery level 8-12 · Lớp 9-12 · Band 6.0-7.5 · Patterns (Quy luật)**

| Bậc | Learner làm được gì |
| --- | --- |
| **Đang hình thành** | Chỉ biết mình cần *"lên band"*, không biết lên bằng cách nào |
| **Đạt** | Đọc mô tả band trên và liệt kê được khác biệt |
| **Vững** | Chuyển khác biệt đó thành **việc cụ thể phải luyện tuần này** |

**Bằng chứng đạt.** Learner nói được *"band 6 nói lỗi thường xuyên gây khó hiểu, band 7 nói lỗi không gây khó hiểu, nên việc của em là giảm lỗi làm đổi nghĩa"*.

**Hiểu lầm thường gặp.** Lên band là học thêm nhiều hơn. Mô tả band nói khá cụ thể **cái gì phải đổi**, và thường không phải là học thêm mà là bỏ một thói quen. So hai mô tả liền kề rẻ hơn nhiều so với đoán.

**Knowledge node.** So sánh hai band liền kề · Khoảng cách năng lực · Mục tiêu luyện tập

***

## Unit 3 · Score a sample answer yourself (Tự chấm một bài mẫu)

> **Tôi sẽ làm được** cầm bảng mô tả và tự chấm một bài, rồi so với điểm chính thức.

**Mastery level 9-12 · Lớp 10-12 · Band 6.5-8.0+ · Evidence (Bằng chứng)**

| Bậc | Learner làm được gì |
| --- | --- |
| **Đang hình thành** | Đoán điểm theo cảm giác bài hay hay dở |
| **Đạt** | Chấm từng tiêu chí riêng, có dẫn chứng từ bài |
| **Vững** | Điểm tự chấm **lệch không quá nửa band** so với điểm chính thức |

**Bằng chứng đạt.** Learner chấm ba bài mẫu và cả ba đều lệch dưới nửa band so với điểm công bố.

**Hiểu lầm thường gặp.** Chấm bài là việc của giám khảo, học sinh chấm cũng không chính xác. Mục đích không phải chấm cho chính xác mà là **học cách nhìn của người chấm**. Learner tự chấm được thì tự sửa được, và không còn phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên.

**Knowledge node.** Tự chấm · Đối chiếu với điểm chuẩn · Nội hoá tiêu chí

***

## Dạy module này theo kiểu IB

**Concept-based.** Khái niệm dẫn dắt là *Evidence*: một điểm số là một phán đoán có căn cứ, và căn cứ đó được công bố công khai.

**Inquiry.** Khuôn chấm mù rồi lật đáp án:

```text
Ba bài viết cùng một đề, ba mức band khác nhau, KHÔNG cho biết điểm
     ↓
Phát bảng band descriptor. Mỗi nhóm chấm cả ba bài, từng tiêu chí một.
     ↓
Ghi điểm lên bảng, các nhóm so với nhau trước
     ↓
Lật điểm chính thức
     ↓
"Nhóm nào lệch nhiều nhất? Lệch ở tiêu chí nào? Vì sao?"
```

Chỗ các nhóm lệch nhau nhiều nhất gần như luôn là **Task Response**, vì đó là tiêu chí khó nhìn nhất với người mới. Phát hiện đó có giá trị hơn nhiều so với việc chấm đúng: nó chỉ ra tiêu chí mà learner đang không nhìn thấy khi tự sửa bài.

[Module 5.2 · Diagnose your own errors →](/curriculum/ielts/know/diagnose)